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小学语文课离不开生活实践小学语文实践活动课

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  (摘要)《语文课程标准》中指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培  养这种能力的主要途径也是语文实践。"这一新的理念的确立,引导我们走出语文教学死啃书本的误区,
  走进学生生活,让学生真切的感受到语文就在我们身边,我们的身边就有语文。
  (关键词)语文课生活实践
  一、 尊重学生的个性 贴*生活
  新颁布的《语文课程标准》明确指出:工具性和人文性是语文课程的基本特点,而现代人文教育的根本
  目标就是让学生做进步的现代人,新课程如同一缕清新的春风,为我们带来新的活力,它更贴*学生,更
  像一本学生的"学本",而不是老师的"教本",内容生动有趣、丰富多彩,具有开放性。这就要求我们要
  走出原有的误区,跳出教材,走进学生,走进学生生活,让学生做空中自由翱翔的小鸟,而不是笼中咿
  呀学舌的鹦鹉,要让他们结合自己的生活实际,展开思维的想象的翅膀。如:学*"金"字时,有学生说
  :"老师,我是这样记的,上边一个"人",下边一个"王"多两点,利用熟字记新字。"立刻又有学生说:"
  老师,我名字里就有这个"金"字,我就记住了。""可以……"我的话还没说完,就又有同学举手说:"老
  师,我还有别的方法,"一个人,本姓王,兜里装着两块糖",这是我家长告诉我的。"看!学生不同,他
  们的生活实际不同,记字的方法也不同。又如:读课文《燕子妈妈笑了》第一自然段(菜园里,冬瓜躺
  在地上,茄子挂在枝上。)时,有的同学将"冬瓜"和"茄子"读重音;有的同学将"躺"和"挂"读重音;还
  有的学生将"地上"和"枝上"读重音。请学生说说道理,他们一个个振振有辞:"这句是说"冬瓜"和"茄子"
  的,所以我把"冬瓜"和"茄子"读重音";"冬瓜是"躺着"的,茄子是"挂着"的,应该把"躺着"、"挂着"读
  重音";"我看到冬瓜和茄子不一样,一个在地上,一个在枝上,我觉得"地上"、"枝上"应该读重音"。对
  此,我都一一给予肯定,而不是强调必须用哪一种方法。让学生自己比较、选择用哪种方法,学生针对
  实际又经历了一次思索。在学生述说自己的想法时,小学生强烈的表现欲得到了满足,得到老师和大家
  的认可,他会更加畅所欲言,更加留心周围的生活,更乐于学*。
  二、 开拓学生知识 深入生活
  新教材无论是识字,还是课文,都更贴*学生生活。新课程标准指出,语文是实践性很强的课程,
  应着重培养学生的语文实践能力,要沟通课堂内外,充分利用学校,家庭,社区等教育资源开展综合性
  学*活动。拓展学生的学*空间,增加学生语文实践的机会,语文实践必然包括走出课堂,走向社会,
  走向自然。如在学*《春天的手》一课时,课前先组织学生到生活中找春天,学生一个个欢天喜地。观
  察后学生围着我说:"柳树长小嫩芽了";"我看见中教网也出来了";"还有桃花,玉兰花都开了";"还有
  蜜蜂在树上飞呢"……学生争先恐后。"你们观察得很仔细,说的也都正确,很好。咱们看一看课文是怎
  么描写春天的。"学生此时迫不及待地纷纷打开书认真读起来……学完课文,我问学生,你对自己刚才说
  的春天的变化满意吗?学生一个个摇起头。"好!那你学完了课文能改一改么?"学生更是不甘示弱。我
  们重又走出教室:"校园里桃树开了粉红的桃花";"蜜蜂们忙着采蜜";"玉兰树上挂满了小铃铛";"中教
  网钻出头看我们玩"……虽然说的很简单,但是不难看出,两次截然不同。学生已将课堂所学充分应用到
  实际生活之中,课堂内外有机结合,知识得以延伸。长此以往,学生怎能不发展呢?在这一次次知识拓
  展的同时,学生深深体会到生活中处处充满知识,我相信在今后的学*、生活中他们会更留心观察周围
  的世界。"知识延伸 深入生活"在提高学生语文能力的同时开阔了学生的眼界,达到了资源共享,也真
  正达到了学生的可持续发展。
  三、注重学科联系 拓展生活
  我们知道,任何一门学科都不可能独自完成全面发展教育的任务,这就要求各学科协调统一,互相
  渗透。语文学科是多方位、多角度、多层面,立体式的综合性学科,其内容包罗万象,涵盖了文、史、
  哲、数、理、化等社会科学和自然科学各个方面的知识,这就必然要注意学科联系。另外,就语文学科
  的功能来讲,还需走向生活。如学*《一粒种子》后,与品德和科学两门课程相结合,取得学科间互通
  、互补、互相渗透,请学生在种下向日葵种子的时候,观察种子的生长情况,写下观查记录。在这过程
  中肯定会存在着这样或那样的问题,他们毕竟是一年级的小学生,怎么种植?怎么记录?许多字又没学
  过,但这些并未难倒他们,他们随时向老师们,向家长请教,从中受益匪浅。
  又如:数学学*过分类,在识字时,请学生先给生字分类,然后再分类进行学*,有利于记忆。学生为
  之一振,他们感到新奇。噢!语文、数学密不可分。反之亦是如此,做数学要读题,有的同学识字多能
  独立读题,他们体会到学好语文很重要,语文学*与实际生活密切相关。学*完《这个办法好》,学生
  知道做事要开动脑筋设法巧干,我顺势应用到数学的学*之中,做数学要巧,动脑想办法,既对又快。
  四. 作业创新 丰富生活
  以往的语文作业无外乎读读写写,读读课文,写写字词,再有就是背一背,每天如此,学生怎会主
  动完成呢?新教材是一套装载着崭新观念,需要用崭新方法解读,去实践的现代化教材,因此,在使用
  这套教材时,应体现一个"新"字,让"新"伴随着这套教材走进学生心中,当然作业也要体现"新"字。另
  外,借鉴以往,还要结合学生的生活实际突出一个"活"字。设计贴*学生生活实际,让他们感兴趣的灵
  活多样的作业由学生选做。即:作业创新 丰富生活。如:学*《星空》一单元后,既可以观察星空或
  查找资料,介绍自己认识的星星,又可以画自己看到的或自己心中的星空图,还可以改写《问银河》;
  背课文时,我们将课文编成拍手歌请学生回家当小老师教给家长,学生听后别提多兴奋了;识字更是如
  此,以游戏的形式布置给学生,可以和家庭成员一起做,如:猜字谜、对口令、找朋友、表演等等;课
  上学的回家考考家长看是否把家长难住等等。学生不再一听说作业就头痛,作业不再成为一种负担,他
  们觉得这样的作业真好玩,主动完成,第二天他们会争着汇报自己的作业完成情况。天底下没有一个不
  爱求知的孩子,关键看我们教师怎么引导。"作业创新 丰富生活"符合儿童的年龄特点,这样的作业容
  易引起学生兴趣,促使他们思维始终处于积极状态,以主动的心态去对待作业,对待生活,使祖国的未
  来满载着成功的愉悦健康成长。
  总之,在语文教学中,将生活与语文有机的结合起来,融为一体,真正体现了学生是学*的主人,
  注重学生学*语文的过程与方法,使学生在活动过程中,自觉的学语文,用语文,既开阔了视野,丰富
  了知识,巩固了语文技能,又培养了学生的创新意识和创造能力,张扬了学生的个性,最终为了学生的
  发展。



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