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班主任工作艺术浅探

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班主任工作艺术浅探
班主任艺术探索 首先,班主任必须具备文化修养 (1)要爱。苏霍姆林斯基说:“教育首先关注的是地面,刻意和 谨慎地触动年轻人的心灵。 '作为一名合格的班主任,老师对学生的 热爱,除了看到学生的进步,还会给自己带来心理上的满足感。无意 要求对方的爱。母亲们无私地爱孩子,像父亲一样严格爱孩子,像兄 弟一样爱他们的弟弟,就像姐妹们爱他们的妹妹一样温柔。 '爱是沟 通教师和学生情感的桥梁。它是教育的动力和基础。这是打开学生心 灵的关键。没有爱,就没有教育。 (2)合格的班主任应具有良好的教师道德。教师是人类文明的继 承者,他们的言行对儿童尤其是下游儿童产生了重大影响。一位合格 的班主任,从他崇高的职业生涯开始,就应该把他的品格培养作为终 身必修课。 (3)合格的班主任必须具备扎实的专业知识和广博的知识。凭借 扎实的专业知识,您可以自己上课。与此同时,在今天的信息爆炸时 代,教师们有一个开放的愿景,更好地指导学生,而不是做井底的青 蛙,并画出类比。
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其次,新学期开始了班主任的工作 (1)初步了解学生。为了尽快顺利完成工作,班主任必须首先熟 悉班上的学生,以了解他们的一些基本条件,例如:姓名,年龄,爱 好等。同时,要正确认识父母的共同文化水*,找出需要纠正的弱点。 其次,要研究学生入学后的人格特征(包括能力,气质,人格等), 了解个体的生存环境,掌握什么是积极的。分子,是需要特别注意的 学生等。 (2)加强定期培训,促进日常工作。从细节开始,对《小学生守 则》,《小学生日常行为规范》的规定要加强训练,以便它们对学生 具有高度的约束力。但是,对于处于较低阶段的学生,一次不能有太 多的规定需要观察,但有必要反复强调和加强。由于孩子的自我控制 能力,自我保健能力仍然很低,必要时也需要父母的合作。 (3)班干部的形成和培养对班级管理也极为重要。如今,教育倡 导学生自我管理和自学。教导和捕鱼比教导和控制法律更好。班级的 集体出现主要由小干部决定。小干部在课堂上具有“点对面”和“面 对面”的作用,他们通常被称为班主任的左右手。只有精心挑选和培 养干部队伍,班主任的工作才能逐步从沉重到轻松。干部队伍的组建 应在班主任的认真观察和精心培训下完成。 1.选择班干部,选择具有较强工作能力,负责任,在班上具有感 召力的学生:
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2.确定候选人后,帮助小干部树立声望,赞美他们的优点,并呼 吁学生向他们学*并带头做模特;
3.指出自己的工作方法,严格要求干部在知识和能力方面取得更 大进步,以纪律为榜样,以实际为人民服务;
4.要培养干部团结协作精神,必须通过一小批干部产生积极影响, 促进全班同学和谐发展。但是,对于下层阶段的学生来说,班级管理 主要是以班主任的管理为主,辅以干部的管理,使小干部逐步学会如 何管理班级,并尽量让每一个人孩子体验干部的味道。教师也可以选 择有能力的学生,为将来的自我管理做好准备。
5.课程安排。课堂卫生和氛围的创造对学生有很大的视觉和心理 影响。这是新集体的第一次感染,因此他们很乐意在如此干净,美丽 和慷慨的环境中生活和学*。
6.一个人的第一印象非常重要。作为班主任的老师,第一次在课 堂上讲话,内容应该全面而简洁,语气*静而坚定,同时,面对年轻 的朋友,也应该微笑,有亲和力。关键问题不能草率,应该清楚明确 地详细解释。
7.举行了第一次家长会议。班主任应做好充分的准备,因为家长 的理解,信任和支持不仅受到班主任老师的鼓励,而且对学生的发展 也起着重要的作用。同时,班主任也应该明白,父母都期待着成为一 个孩子,他们希望孩子们能够接受优质教育。因此,对于一些家长要
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求更加繁琐的问题,要有耐心,不要在影响大局的情况下,尽量让父 母满意。
三是干部选拔任用艺术 班干部的选拔任用是班级集体管理的第一步。没有班干部,班主 任是灯杆指挥官,班级管理不善。因此,班干部的选拔任用对班主任 的工作非常重要。这项工作做得很好,后来的工作也很方便。这项工 作做得不好,后来的工作也很尴尬。班主任必须重视班干部的工作。 1.干部民主选举法。通过全班的民主选举,实现了许多现任班干 部的选拔任用。这是一个很好的方式,特别是对于老年人。但是,班 主任的民主选举并不是班主任老师完全放手,而是要履行班主任的责 任,并做好组织和指导工作。班主任应该接管一个新的班级,并应该 在选举前进行组织动员。 2.特别任命法。班主任可以指定他作为一个特殊目的的班干部, 例如帮助某个不成功的人并调动他的热情。应该指出的是,这种预约 不应该是校长的老师。负责人应该有最终决定权。他们应事先与班级 委员会成员交换意见,并征得他们的同意。他们应该被任命,最好是 通过班级委员会。 我们想要说的更多的是,班主任的“小领导”是影响班级的非正 式小组,一些班主任为了稳定班上有影响力的小领导,不要让他们惹 麻烦,经常使用印章官方给予安慰的方式。这是一种方式,但在班级
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老师这样做之前,他必须做这些小领导人的思想工作。否则,将不会 收到效果,但是课程将被搞砸,并且删除将会延迟。
3.轮流治理法律。这也是班干部管理的一种方式。具体而言,班 级的所有成员轮流按照预定的截止日期担任班干部。这种方法可以调 动全班学生的积极性,锻炼每个学生的工作能力。但是,这种方法也 有缺点,即组织不好,干部不匹配,容易造成课堂混乱。
第四,违反纪律和纪律的艺术 惩罚是不可或缺的教育手段。没有惩罚的教育可以说不是一种完 整的教育。 (1)'人'并不是完全清醒(许多人不承认这一点),特别是对于 未成年的年轻学生。 (2)出于客观原因,“人”会犯各种错误,有时会犯错误,自我 也不知道自己犯了错误。只有在客观报复后,他们才知道自己犯了错 误。对于儿童,这个目标应该包括教师。为了提醒孩子下次不要犯同 样的错误,老师必须要惩罚。因此,违反规章制度的学生必须受到适 当的处罚,对受到惩罚的人有利,并且是对他人的保护措施。学校惩 罚是确保正常教育和教学秩序的常规手段。惩罚不是目的,而是手段。 惩罚的目的是告诉学生这是错误的,并警告学生不再犯同样的错误。 如果惩罚达到这样的目标,惩罚将是好的。例如,魏树生发明了“唱 法”和“写手法”,这是一个很好的“惩罚法则”。我想在此指出的
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是,我们的许多班级教师现在受到不正当的惩罚,或者他们受到不正 当的惩罚,并且不时发生体罚。这是每个班主任必须避免的。惩罚手 段是一种阶级管理方式。如果使用得当,有利于集体建设。如果使用 不当,不仅会产生积极的教育效果,还会产生副作用。因此,在使用 惩罚时应注意以下原则:
1.适度的原则。学生犯了错误,班主任应根据所犯错误的性质, 程度,影响和认识,按照学校有关违纪违纪的规定给予适当的处罚。 如果“量刑”太重,学生对情况不满意,那就有反向矛盾;如果“量刑” 太轻,就无法发挥教育党的作用,也不会有效。
适度原则同时具有另一种含义,这意味着惩罚手段不能被滥用。 如果班主任不能动,学生将受到惩罚,学生将被弄糊涂。每个人都害 怕。该班已成为“劳改基地”。随着时间的推移,惩罚将失效。班级 老师失去了声望。这个班级不仅管理不善,而且迟早会。世界陷入混 乱。
2.及时的原则。原则是学生犯了错误,班级有问题,班主任必须 及时处理。因为,在学生犯错后,他们会感到不安,紧张,等待老师 的处理。这时,如果给予班级老师及时治疗,很容易获得更好的教育 效果,同时,“事态”可以及时控制,不会传播。如果学生犯了错误, 班主任没有及时处理,拖延很长时间而且没有表达自己的立场,并且 没有“关闭案例”,学生会认为班主任不称职, 没有办法。如果班主
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任长时间处理它,学生将对自己的错误漠不关心,治*薹ǚ⒒咏 育作用。
3.正义原则。当班主任惩罚犯错误的学生时,他必须坚持公正原 则,*等对待每个班上的学生,不应该是古怪的。如果惩罚是不公* 的,“看到人们提供菜肴”会降低班主任的声望并损害班级规则的权 威性。班级管理势必受到很大影响。
(4)情绪原则。惩罚是一种强制性的纪律措施,但不排除情绪的 作用。在班主任惩罚学生之前,他必须解释惩罚的依据;在处罚之后, 他必须做好思考,找到更多的学生受到惩罚,让受到惩罚的学生感到 震惊,并相信老师在关心自己。惩罚自己。无论惩罚形式如何,都必 须保护受过教育的人,激发受过教育的人的自我认识。如果违反这一 规定,任何形式的惩罚都是不够的。必须坚决放弃伤害学生自尊,不 利于学生身心健康的惩罚。
班主任称赞和称赞这门艺术。 表彰是最重要和最有效的教育手段。赞美的目的是将其作为一种 积极的强化手段来肯定学生的良好思维和行为。适当和及时的表扬不 仅可以使学生看到自己的优势和优势,还可以鼓励他们的进取和自信, 并引导其他学生的思想和行为。然而,许多班主任老师称赞学生太少, 好像他们受到称赞,他们不能说出来。也有一些老师赞美单调,效果 不是最好的。我们认为班主任不应该责怪自己的“赞美”和“赞美”。
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学生们取得了进步,不妨称赞;与以往相比,学业成绩有所提高,可以 称赞。表彰是学生进步的阶梯,学生将继续在赞美的阶梯上取得进步。
表彰应该是现实的。班主任对学生的称赞既不夸张也不缩小。它 必须现实合理,合理可信。表彰应该抓住机会。班主任应该是学生的 关心人,工作中细心的人,善于发现学生的小进步,了解他们的优点 和缺点。学生表现出一点点进步,班主任应该给予及时和适当的赞扬。 此时,当匹配时,当刚刚绘制比赛时,人们通常必须用手掌保护它, 因为在开始时火焰很弱并且不能承受气流的冲击。当学生,特别是进 步学生,显示出进步的迹象时,校长必须非常小心,保护这一小进步 的火焰不应该被消除。赞美是一种非常好的方式。如果你暂时没有找 到学生的亮点,那么就要创造机会让学生大放异彩。例如,在课堂上, 学生可以回答一个学生可以回答的简单问题,老师会及时回答。此外, 如果学生没有任何值得称赞的方面,他们可以鼓励他们积极进取。例 如,一名学生穿着新衣服,校长不妨称赞他(她)的衣服;学生有头发, 可以说'今天真正的精神'。你必须知道,赞美会对人们的思想产生积 极的影响。这种积极的影响将产生连锁反应。也许是因为你的恭维, 学生们要注意讲课,积极发言,而且作业也很严肃。更多的闪点,这 些闪点已经成为班主任赞美的机会。因此,赞美或赞美的作用不容小 觑。也许是因为恭维形成了学生向上的良性循环。赞美可以采取以下 方法:
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1.口头表扬。这是课堂老师经常使用的赞美方法 - 站在讲台前, 对某个学生说几句话,做一些好事,取得了哪些成就,然后说我们应 该向他学*。这种赞美简单方便,但有些单调,激励效果不理想。班 主任应该探索更多赞美学生的方法,以取得更好的成绩。
歌声很赞美。除了口头表扬,你还可以用这首歌赞美。如果班主 任大声唱歌,班主任可以为受到好评的学生选择一首歌。如果班主任 不完整和害羞,他可以组织整个班级唱一首专门给同学取得好成绩的 歌。歌声和掌声将更加刺激。这种方法对外向学生更有效。
3.嗨报告方法。学生为父母而战是最自豪的事。如果班上的学生 做得好并取得了良好的成绩,班主任或班干部会写一封表彰信,并将 其发送到学生家中。家长会议有一个亮点,学生会增添色彩,家庭氛 围将更加和谐。通过更大的鼓励,激励效果将持续更长时间。这种方 法最适合未成年人,或因学*成绩差而与家人关系密切的学生。当然, 赞美不能被滥用,要看火,找到合适的时机,让奖励的激励到最高点。
4.'铅笔'自我选择方法。学生有自己特别好的爱,特别是对后来 的学生。因此,当本科生的进步取得进展时,建议学生选择他们喜欢 的方法来表扬。例如,一些学生喜欢足球,并且可能希望组织学生观 看足球比赛作为奖励。当然,这种赞美不是关于容纳学生,而是关于 选择有意义的方式来激励学生。
班级管理是一个非常复杂的问题,涉及很多面子,班主任老师勤
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勉地观察,勤勉地总结,学*更多,并会找到各种有效的管理方法。 6.班主任管理的特点是: 1.坚持原则和灵活的统一,注重灵活性。校长必须贯彻党的教育
方针,促进学生的全面发展。这是班主任的原则。与此同时,班主任 的辛勤,深入,耐心和细致的思想工作使他的工作具有灵活性。例如, 他应该抓住机会思考并在与学生交谈时选择合适的环境。通过灵活运 用原则,教育效果将更加有效。
2.坚持理论与经验的统一,注重经验。鲁迅说,“如果你能活下 来,当然我还要学*”,这个理论对于班主任来说非常重要,就像人 们与太阳,空气和水一样不可分割。一个消息灵通的班主任一般在学 生中享有很高的声望,但声望也来自经验。理论与经验的结合程度不 仅决定了教育的方向,而且直接影响了教学的有效性。人们经常说: “实践是真的。”在课堂管理中,书中没有发现很多问题。
3.坚持客观规律的统一和主观能动性的运用,注重主动性。学生 管理是一项系统工程。如何以科学和艺术的方式管理课堂,要求班主 任尊重客观规律,充分发挥主观能动性。班主任必须具有敏锐的观察 力,清晰的记忆力,强大的信息处理能力和组织管理能力。与此同时, 我们必须注意整体情况,客观和现实地看待课堂,妥善处理问题,艺 术点燃学生心灵的火花,让学生建立信心和勇气,所有这些在尊重客 观规律的前提下。创造性地发挥'看,闻,诊断,切割和治疗'的主观
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能动性。在班级工作中,班主任只能掌握管理艺术的奥秘,并根据其 特点和班级教育管理的实际情况,灵活运用管理艺术,可以提高班级 教育和管理的有效性。
7.班主任应掌握并运用以下艺术: (1)'艺术的结合'。唯物辩证法是人们分析问题和解决问题的基 本方法。该方法在班主任管理过程中具有不可替代的指导意义。优秀 的班主任善于理论联系实际,贯彻党的教育方针和班级实际情况,学 *他人的先进经验和学校,班级的实际情况。目前,中学班主任的优 势在于实践,经验和经验。缺点是眼睛狭窄,理论基础薄。为此,班 主任应首先进行理论研究,掌握党的基本方针,了解学校改革的思想, 积极参与学校组织的理论学*。第二,珍惜每一次学*经验的机会。 再一次,把握理论和经验的结合“刚刚发生”,艺术地实现个性化。 班主任有数以千计的工作方法,其中一些采取严格的课程,一些使用 勤奋获胜,一些使用同情,一些使用道德教育。班主任应善于总结自 己的优势,形成自己独特的工作特色。 (2)“弹钢琴”的艺术。班主任的工作应善于把握中心,关键点, 关键,防止眉毛和胡须,并与其他工作合作,以防止单身。关键是要 澄清思路,建立正确的教育思想作为中心工作;对所有人负责,对每个 学生负责;全面发展,培养学生的特殊兴趣,善于发现和捕捉学生的优 势和亮点,激发学*材料。强调学生对“市场”的认识的动机;有针对
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性地开展工作,如在学校开始接受学校教育,在考试期间接受考场教 育,在毕业时毕业毕业,突出学生的“纪律”意识,但班主任必须工 作有必要关注学校的整体工作并将其与之整合。
(3)“双手抓”的艺术。观察处理问题的观点,坚持“两点理 论”,关注各方面,防止片面性,使一个和另一个极端失去另一个极 端。为此,班主任在观察和处理问题时应该有发展的视角。课堂应该 回应过去,看看个别学生的进步。不要戴有色眼镜。看看学生的优势, 评论他们的意识,并鼓励他们的兴趣;不要忽视学生。缺点,使用鼓舞 人心的教育,避免保姆式的讲道,指向最后,让学生画龙,班主任醒 目;运用观点,综合分析社会学校的环境,有针对性地研究每个班级的 “小气候”,合适的药物,以消除“百病”。
(4)'模糊艺术'。我们必须高度重视重大事件和原则,我们必须 对小事和非原则含糊不清。模糊方法是现代科学思维方法之一。校长 管理是一种“每个人”的管理类型,其中存在大量信息。从建立科学 的管理目标到学生的毕业考核,整个过程一直模糊不清。班主任应该 正确理解模糊思维。 '模糊'不是草率和混乱。它与无原则的不同,但 有必要加强管理班的科学性,使班级工作更加现实。班主任采用模糊 思想,必须坚持大而小的原则,即最大化最大化,最小化的原则。这 是模糊理论方法的灵魂。一个学生,一个班级,很难无可挑剔和完美 无瑕。当班主任选择班级评估优秀时,不要抓住“疵点”,看主流,
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把握主要矛盾,做好两个利益的权利,这两个弊端就是光明的。班主 任使用模糊艺术来促进班级的管理。
(5)“雇用人”的艺术。雇用人员必须了解人们的良好责任,培 养优势并避免弱点,并合理地授权他们。如果你选择一个班级或一个 团体,你应该坚持从现实出发并利用自己的优势。不要试图从班上找 到一些“完美”的学生。俗话说:'*鸩皇呛焐挥腥耸峭昝赖摹 “鉴于此,班主任不要求全责,能坚持原则与灵活的结合,选择最好; 可以坚持能力和运动的结合,弱运动;可以坚持“三制”轮换的原则, 即班级制旋转,旋转组龙制,卧室长期轮换,普遍锻炼;可以运用民主 与集中的辩证统一,广泛征求学生的意见,学术代表大会的民主选择, 集中决策等。这些方法应考虑到学生的抱负,例如:音乐,音乐和管 理。班主任的任务是根据学生的政治素质,道德素质,心理素质和学 业水*选择学生。在实践中,使用“模型指南”,“完成画龙点睛”, “抓住机会”,“沟通情感”,“识别鼓励”等方式来运用人。
(6)'语言'艺术。语言是一种技巧,意义相同,表达方式不同, 经常起到'化学冰雪','泯仇仇'的作用。语言也是一种工具。如果班 级老师掌握它,则相当于找到管理决策。从班主任管理的角度来看, 语言应该反映班主任的感受和个性。因此,班主任的语言应该是个人 的。班主任人格的建立实际上是他人格魅力和魅力的形成;必须有共鸣。
班主任的工作离不开教学的理论和观点。在注重正确观点的同时,
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必须高度重视学生的接受程度。学生接受,心理上相容,以便产生共 鸣;拥有哲学理性。班主任是一名教师,无论他或她自己的经历,行为, 教训,感受,评价以及对事物和事件的感受,都应该仔细思考和改进, 使其具有哲学性;要情绪化。语言很有趣,但情感与班主任的情感注入 密不可分;它必须是激励。班主任的管理是让学生兴奋或思考,最终的 目标是激发兴趣和启发灵魂。激励是语言实施的好处。
如果班主任可以使用上述“五性”来独立和密切相关,那么它就 可以融入语言艺术的真正含义。
八,班级教师班的一般管理艺术 该课程是学校开展教育活动和传授科学文化知识的基本单位。班 主任集体组织和领导班级,通过协调班主任与学生的关系,实现全班 学生的教育教学工作。班级的日常管理是班主任工作的重要组成部分。 这项工作做得很好,对全班教育和教学产生了很大的影响。班级的日 常管理一般包括: 1.课堂教学日常管理(正常教育顺序,新学期学生座位安排,自 学课程,考试纪律,考勤,休假制度等) 2.班级建设(班干部队伍建设,班级小型图书馆组织,黑板报组 组织,教室布局等) 3.了解研究生(课堂日记,课堂历史写作,每周检查,学生档案 建设等)
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4.学生保健(康复*惯和考试,预防常见疾病,学生体检等) 5.班级总结评估(年级考核,三名优秀学生的选拔,奖励和惩罚 的班级总结等) 6.假期生活管理(校外学*小组组织,假期作业和检查,学生联 系网络的组织等)。 课堂教师班级的日常管理是一项微不足道的任务,同时也是一项 艰巨的任务。这是一门科学和艺术。班级的日常管理有其自己的客观 规律,并且不断变化。班主任不应满足于按规定做事,而应在工作中 发挥创意,以适应改革开放的新形势,在日常管理中创造更多新方法 和新经验班上的。在本章的日常管理中我们不做系统的讨论,而只是 通过一些艺术管理手段来说明管理不是机械管理,而且还可以发挥创 造性的艺术作品,从而激发了广大班主任的依据。到自己的班级不同 的情况,创造自己的班级管理。 (2)违反纪律和纪律的艺术处罚是 不可或缺的教育工具。没有惩罚的教育可以说不是一种完整的教育。 因为,首先,“人”不是完全清醒的(许多人不认识这一点),特别 是对于未成年的年轻学生。其次,由于客观原因,“人”会犯各种错 误,有时会犯错误,自我也不知道自己犯了错误。只有在客观报复后, 他们才知道自己犯了错误。对于儿童,这个目标应该包括教师。为了 提醒孩子下次不要犯同样的错误,老师必须要惩罚。因此,违反规章 制度的学生必须受到适当的处罚,对受到惩罚的人有利,并且是对他
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人的保护措施。学校惩罚是确保正常教育和教学秩序的常规手段。惩 罚不是目的,而是手段。惩罚的目的是告诉学生这是错误的,并警告 学生不再犯同样的错误。如果惩罚达到这样的目标,惩罚将是好的。 例如,魏树生发明了“唱法”和“写手法”,这是一个很好的“惩罚 法则”。我想在此指出的是,我们的许多班级教师现在受到不正当的 惩罚,或者他们受到不正当的惩罚,并且不时发生体罚。这是每个班 主任必须避免的。惩罚手段是一种阶级管理方式。如果使用得当,有 利于集体建设。如果使用不当,不仅会产生积极的教育效果,还会产 生副作用。
因此,在使用惩罚时应注意以下原则:(1)适度原则。学生犯了 错误,班主任应根据所犯错误的性质,程度,影响和认识,按照学校 有关违纪违纪的规定给予适当的处罚。如果“量刑”太重,学生对情 况不满意,那就有反向矛盾;如果“量刑”太轻,就无法发挥教育党的 作用,也不会有效。适度原则同时具有另一种含义,这意味着惩罚手 段不能被滥用。如果班主任不能动,学生将受到惩罚,学生将被弄糊 涂。每个人都害怕。该班已成为“劳改基地”。随着时间的推移,惩 罚将失效。班级老师失去了声望。这个班级不仅管理不善,而且迟早 会。世界陷入混乱。 (2)及时的原则。原则是学生犯了错误,班级 有问题,班主任必须及时处理。因为,在学生犯错后,他们会感到不 安,紧张,等待老师的处理。这时,如果给予班级老师及时治疗,很
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容易获得更好的教育效果,同时,“事态”可以及时控制,不会传播。 如果学生犯了错误,班主任没有及时处理,拖延很长时间而且没有表 达自己的立场,并且没有“关闭案例”,学生会认为班主任不称职, 没有办法。如果班主任长时间处理它,学生将对自己的错误漠不关心, 治*薹ǚ⒒咏逃饔谩 (3)正义原则。当班主任惩罚犯错误的 学生时,他必须坚持公正原则,*等对待每个班上的学生,不应该是 古怪的。如果惩罚是不公*的,“看到人们提供菜肴”会降低班主任 的声望并损害班级规则的权威性。班级管理势必受到很大影响。 (4) 情绪原则。惩罚是一种强制性的纪律措施,但不排除情绪的作用。在 班主任惩罚学生之前,他必须解释惩罚的依据;在处罚之后,他必须做 好思考,找到更多的学生受到惩罚,让受到惩罚的学生感到震惊,并 相信老师在关心自己。惩罚自己。
无论惩罚形式如何,都必须保护受过教育的人,激发受过教育的 人的自我认识。如果违反这一规定,任何形式的惩罚都是不够的。必 须坚决放弃伤害学生自尊,不利于学生身心健康的惩罚。
班级管理是一个非常复杂的问题,涉及很多面子,班主任老师勤 勉地观察,勤勉地总结,学*更多,并会找到各种有效的管理方法。 作为学校规则的组织者,教育者,领导者和执行者,班主任教授和学 *双向信息以及学*,生活和娱乐的学生辅导员和服务员,并肩负领 导,指导,咨询和责任。帮助学生更好地学*。因此,校长管理艺术
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的素质和技能直接影响着教学秩序,教学效果和教学质量。
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