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六年级英语《Work with language》说课稿

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六年级英语《Work with Language》说课稿
一、说教学内容 本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册 Module 5 Unit 13 Work with Language。 也是这 个模块的第二课时。本课主要教学内容是在学*动词短语的过去式和第一人称表达的基础 上,再发展学*第二,第三人称和复数的表达和在情景中的运用。本课的主要任务是复*巩 固动词和动词短语的过去式,能用各种人称对过去的事情进行问答,谈论。锻炼学生的语言 综合运用能力,培养学生的阅读能力和写作能力。本课的教学内容语法性比较强,内容比较 枯燥,针对这一特点,我设计了多个游戏,利用歌曲,小诗和日记展卡来增强趣味性,激发 学生的兴趣,调动他们的积极性。 二、说学生 六年级的学生,由于年龄,生理,心理等各方面的影响,他们比较懂事,知道学*英语的重 要性,有非常浓厚的兴趣,*时的学*积极性和主动性也很高,但往往他们在课堂上的表现 也是比较内敛和含蓄的。这个年龄段的学生,他们不喜欢在大众面前表现自己了,这就要求 教师在课堂教学中必须不断的激发和引导他们, 让他们积极大胆的表达自己。 本班的学生对 英语学*兴趣很高,有一定的英语基础,有一定的英语语言综合运用能力。在本课时之前, 他们了解了什么是过去时,学*了几个动词的过去式和一个过去时的问答:what did you do yesterday? I…(ed)… 三、说教学目标 ㈠语言知识目标 ⒈复*巩固已学动词的过去式,继续学*其他动词的过去式,如 talked。 ⒉复*、操练和巩固一般过去式的问与答,并归纳句型: Did you/he/she/they??Yes,I/he/she/they did. No,I/he/she/they didn’t. What did you do?I?Ved. What did he/she/they do? He/she/they…Ved. ㈡语言技能目标 ⒈能熟练地说出已学动词的过去式。 ⒉能基本读出动词加 ed 后的发音。 3.能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情,或与他人进行自然地交流,知道 问与答的句型。 4.能进行初步的写话。 ㈢情感态度目标 让学生当自己学*和生活的小主人,从总结自己上星期做了什么,下星期打算做什么,逐渐 引导学生形成良好的生活和学*的方式,提高学生学*的主动性和自觉性。 ㈣学*策略目标 ⒈培养学生与人交流的*惯,在交流中学到东西的策略。 ⒉培养学生学会结合已学知识进行新知识的学*,降低学*的难度,形成知识网络的策略。 ⒊培养学生把学*和生活实际联系起来,把学*生活化的策略。 ⒋培养学生学会通过观察和对比进行自我归纳和概括的学*策略。 四、说教学重点,难点 ⒈复*巩固动词的过去式。 ⒉能结合实际情况,正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。 3.在适当的情景中,一般过去式句型的灵活运用。 五、说教法和学法

(一)小组活动学*法 把全班分成 7 个小组,课堂各项教学活动匀以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学 生互相交流,切磋,共同完成学*任务,在合作中感受学*英语的乐趣及交流的意义,也通 过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学*的环境。 (二)活泼轻松课堂的教学法: 我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。 使教学活动带有浓厚的情感色彩, 在短语和句 型练*中使用了本班学生的照片,贴*生活;在小组接龙,猜照片的游戏中,激发兴趣,活 跃课堂;歌曲,小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。最后环节的写作,我并不是让 学生干巴巴的写, 而是让他们在事先设计好的各种形状的卡纸上写, 并用展板把他们的作品 展出来,这样更能调动他们的积极性。 (三)鼓励法 课堂评价主要以鼓励性评价为主,课上师恰当的使用激励性评语和摘贴纸的方法让学生渴 望成功的心理得到满足,这也是激励学生积极投身英语学*的一个最简单而有效的方法。 六、说教学过程 整个教学程序我采用了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动,具体设计为热身 ——复*和导入——学*和巩固——巩固和发展。
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意 图 活跃课 堂气 氛,增 进师生 Warming up 1.sing a song 引出过去时 2.Greeting 1.sing a song 2.answer 间的信 任和谐 关系, 并能自 然导入 本节课 题. 1.自 1.和老师 free talk 回答问 然的过 题:: 1.Free talk: 问学 生 today? Revision and leading in What was the date yesterday? What did you do yesterday? 语的过去式. What's the day What's the day today? yesterday Today is October 29th. Yesterday was October 2. 组织学生28th. yesterday. 短语的过去式. 渡导 入,在 又紧张 游戏中 复*动 词短语 的过去 2.玩游戏: 式,为 句子的 表达和 what was the date 轻松而

the teacher's questions

What did you do yesterday? 的竞赛

玩游戏:小组接龙,说动词短I …ed…

小组接龙, 积极快准的说动词下面的

运用打 好基 础,做 好准 备. 2.游 戏的设 计能激 发学生 的学* 积极性 和自信 心. 1.用 学生的 生活 照,照 片里都 是学生 熟悉的 同学, 既能很 好地创 设了真 实的语 幻灯片出示学生的相片, 组织 is 猜相片 (are)he/she(they)? did he/she/they do? He/she/they is/are… He/she/they…ed… Who is(are)he/she(they)? What What did he/she/they do? He/she/they is/are… He/she/they…ed… 言环 能极好 的引起 学生的 兴趣. 2.从 上一环 节的短 语过渡 到现在 的句子 表达, 从第一 人到第 三人称 的表 达,在 猜猜说 学生游戏:看相片问答:Who看同学的相片,猜相片,问答: 境,更 Learning and consolidation

说中不 知不觉 中完成 了学* 任务. 听力连 线,学 生要耳 听,动 脑判断 和想, 还要动 1.听力连线,(课本第61 页第一题) 2.Check the answer 1.认真听录音,连线(课本第 61页第一 题) answer 2.check the 手 写.是 对上面 学*内 容的检 测,也 是对学 生听, 课本 work with language 的学* 想,做 等方面 能力的 训练. 1.为 学生创 造更多 开口的 1.师生问答,生生问答,提 1.师生问答,生生问答,提 机会, 问上周做的事情 Last week, 问上周做的事情 Last week, 增进小 What did you do on talk 谈论自己上周做的事 情. What did you do on 组合 Monday/Tuesday ... 2.Free Monday/Tuesday ... 2.Free 作. 家 talk 谈论自己上周做的事 2.训 情. 练说和

3.填写表格,写出自己一周 3.填写表格,写出自己一周 写的能 做的事情(课本61页第二 做的事情(课本61页第二 力的同 题) 题) 时,为 下面的 写日记 做好铺 垫. 调节气 小诗 chant 边拍手边有节奏 chant 氛,活 跃课

堂,帮 助学生 上口所 学句 型. 训练学 生的阅 读能 力,让 学生体 验中西 阅读短文 reading comprehension reading comprehension 文化的 不 同.更 为下一 步的写 作起到 示范作 Consolidation and development 小结 归纳学过的动词过去式和他 们的读音. 一般动词过去式; 了解他们的读音 用. 帮助学 生归 纳,让 和老师一起归纳和读学过的 学生能 更系统 的学 *,降 低学* 难度. 1. 看刚才的阅读材料和老师 写自己的 dairy 做示范,让学 写话 生写自己的某一天或一周的 活动 的 dairy 示范,写写自己的某 一天或一周的活动, 2. 写好后贴在本小组的板快 上. 训练学 生的写 作能 力,综 合表达

和运用 3.参观和欣赏别人的写作. 能力. homework 布置作业:Write a diary about today 布置作业:Write a diary about today

六、说板书设计:

Module 5 Unit 13 Work with Language What did you do?

I…(ed)…. What did he/she/they do? He/she/they…(ed)... 通过以上这些教学程序的实施,可以极大地调动学生学*的积极性,从而顺利地实现本课的教 学目标!




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