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高中数学教学方法的有效应用_论文

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教 学? 信 息  课程 教育 研究   C o u r s e   E d u c a t i 0 n   R e s e a r c h   2 0 1 5 年2 月   上旬 刊   高 中数 学教 学方法的有效应 用   徐 广   ( 浙 江 省衢 州 第二 中学 浙 江 衢 州 3 2 4 0 0 0 )   【 摘要 】 高 中是 学 生 学* 的冲刺 阶段 , 数 学在这 个 阶段 占据 着很 大的 比重 , 教 师对 自己的数 学教 学方 法进行 悉心研 究 , 有 助 于推 动  学生 更好 的发 展 。   【 关键 词 】 高中数 学 教 学方 法  【 中图分类号】 G 6 3 3 . 6   【 文献标识码 】 A   每 一 个教 师都 有 其独 特 的教 学理 念 .相 应 的 就会 产 生 其特  有 的教 学 方法 . 如何 快速 找 到适 合 自己学 生的教 学方法 带 动 学生  的数 学学 * . 是数 学课 堂 高效性 的 决定 因素  笔 者根 据 自己 多年  的教 学经 验 . 对现 有 的 几种 新 奇 有 效 的教 学方 法进 行 分 析 . 希 望  可 以 得 到 其 他 教 师 的 认 可  小 组 合 作 学 *  二 十 一世 纪是人 才 的 竞争 .而新 世 纪 对 于人 才 的 定 义 已经  不仅 仅 局 限于 个人 的 能力 . 团队协 作沟 通 能力 也是 许 多领 导重 视  一 【 文章编号】 2 0 9 5 — 3 0 8 9 ( 2 0 1 5 ) 0 2 — 0 1 2 2 — 0 1   学。 比如 有 关“ 等 差数 列 ” 求和 知 识讲 解 的 时候 . 优 秀的 学生 . 教师   可以 让 学 生 自 己研 究 求和 的 方 式 .让 他们 对 书 中的 公 式进 行 推  导, 提 升 他们 的数 学 思 维 ; 一般 的 学生 , 教 师 可 以 引导 式 的教 学 ,   让学 生一 点一 点 的发 现 求和 公式 的 由来 . 帮助 他 们构 建起 自己脑  海 中的数 学模 型 : 而基 础 差的 学 生 , 教 师就 要 耐心 的教 导 . 让 学 生  更好 的 掌握好 基 础知 识  这种 教 学 方式 可 以让好 的 学 生有 一个 更  好 的 提 升 自己数 学 能 力的 空 间 . 让他 们 获 得 更好 的发 展 , 让 成 绩  不好 的 学生 掌握 好扎 实的数 学基 本 功 . 带动他 们 更好 的 成 长  而  教 师 布 置 问题 的 时候 都是 根 据 学生 的 学*进 行布 置 的 . 学 生做起  来一 定程 度 上都会 感 觉轻 松 . 有 助 于提 升 学 生本 人数 学 学 *的信  心 促 使他 们 让 自己获得 更好 的 学 *状 态  分 层 教 学的 方 法 可 以  让教 师 更好 的采 取针 对 性教 学 . 让每 一 个 学生都 会 获得 知识  而  且他 们 日常接 触 的都 是 与其 自身类似 的 学 生 . 他 们 的共 同话 题 会  更多. 可 以让 学 生获 得 更 多的探 究 乐趣  为 了更 好 的提 升 这种 教  学方 法的有 效性 .教 师 不仅 仅要 在进 行 课 堂上进 行 分 层教 学 . 在  课 下任 务布 置和 测试 的时候 也要 进 行 分别 对待 . 让 学 生在 属 于 自   己的数 学 天 堂上尽 情 的遨 游 . 促 使他 们 获得 更 多的 知识 迎接 属 于  . 、 的 一个 选拔 人 才的 因素 . 小组合 作 学 *的教 学 方法 可 以让 学 生先  人 一步 体会 到 团 队合作 的 魅 力   首先 . 教 师需要 对 自己班 级 学 生   的 数 学基 础 学 *能力 和心 理承 受 能 力进行 多方 面的 了解 . 然后 根  据 学 生的 实力 进行 * 均化 的分 组 . 尽 可能 的保持 每 一 个 小组 的综  合 实力相似 . 紧跟 着教 师就 可 以再 布置 任务 的 时候 让 学 生进行 小  组 研 究讨 论 解 决 . 这样 不仅 可 以增 加 课 堂 的趣 味 性 , 还 可 以 让 学  生通 过互 相之 间的话 语探 究 了解 其他 人 的 思维 方式 . 进 而推 动 学  生 可 以 良 好 的 弥 补 自 己 的 不 足 之 处 而 且 课 堂 上 还 会 出 现 很 多 师  生合作 的 教 学场 号 . 这 个 时候 教 师不是 和 单一 的 学 生个体 进 行 对  话. 而是 和 一 个小 组 的全 体 成 员进 行 交流 . 极 大程 度 上 增 加 了交  他们 的 未 来。   流的 持 久性 和 问题 的探 究价 值 .让 学 生更加 的喜 欢 与他 人 沟通 .   定 程度 上也 是 满足 学生 的生 长需要 . 培 养他 们 良好 的人 生 价值  观  但 是 运 用这 种教 学 方法进 行 教 学的 时候 教 师也要 注意 自己课  堂 的纪律 性 . 因 为 高 中生 的心 智 发展 已经 趋 于 成 熟 . 教 师布 置 任  务之 后 学 生在 下面 可 能会 出现 几 个人 在 一起 讨 论 与课 堂无 关 的  知识 . 还 有 的 学 生会 因为 自 己的 数 学基 础 不 好 . 小组研 究的 时候  不积 极 所 以教 师 应该 多与 学生进 行 交流 . 了解 学生的 学 *状 态 .   引导他 们 不断 的改 善 自己的 学 *状 态. 促 使 他 们全 身心 参 与到 数  学课 堂 当 中。 另外, 为 了更好 的 带动全 班 学 生的 学 *积极 性 , 教 师  可以针 对 自己的教 学 内容 组 织小组 之 间 的知识 竞 赛 . 激 发起 学生  争 强好 胜 的 心理



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