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小学四年级语文上册 孔子与学生名师公开课课后教学反思 北师大版

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???????????????????????名校名师推荐??????????????????? 孔子与学生 语文的基本特点是“人文性与工具性的统一” ,面对一篇教材,首先要把握的是这篇文章的特色 在哪里,可以进行训练的点在哪里?怎样落实“人文性与工具性的统一”?然而一堂课只有四十分 钟,是个常量,在教学时只能有所舍、才能真正有所得。所以在分析教材时,应抓住文本最有价值 的东西进行教学,进行训练。 本课的语言很有特色,简短的文章,以人物对话的记叙传递了孔圣人深刻的教育思想。我把人 文性的落脚点定位于理解孔子的教育思想——“有教无类”和“因材施教” ,从中受到教育,并从语 言文字中具体感知孔子是个怎样的人物。而能凭借课文语言文字,从对话弄清孔子与学生之间的关 系,明白他的教育思想道理,则是学生理解的难点,即是教学的难点。 在具体操作时,我注意引导学生紧紧抓住一些语言的精妙之处,咬文嚼字、品词析句,层层深 入,对学生进行有效地训练和指导。 我以“孔子是一位什么样的人”这个问题指导学生深入钻研文本,在文本的深处和细处感悟人 物特征,这不仅符合该类课型的特征,又符合阅读教学的规律,使文本的“召唤结构”和学生的“阅 读期待”相互交融,产生了和谐的共鸣、共振,使课堂极富张力和魅力。 我发现,教学中“静思默想”和“反馈交流”是从语言文字中感受孔子的品质的,如果能适当 追问,引领学生的感悟走向深入,充分发挥师生对话的作用,就更好了。 语文课堂中的思想教育其实就蕴含在对课文的理解中,对课文的朗读中,蕴含在学生的答题中, 让学生在语文训练的同时受到课文中人物形象的感染。语文的工具性与人文性就得到了统一。 1



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