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2019新课程课堂教学中出现的十个值得反思的问题精品教育.doc.doc

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新课程课堂教学中出现的十个值得反思的问题 一、怎样处理预设课堂教学目标与生成开放课堂教学过 程之间的关系? 新课程所提倡的课堂教学必须是开放的、生成的、动态的。 强调课堂教学的开放、生成、动态是否意味着不再强调教学 目标甚至根本就不讲教学目标、不要教学目标?很多执教新 课程的教师不能辨证地处理这一问题。实际上,我们既要强 调课堂教学的开放性、生成性、动态性,同时也不能不要教 学目标,如果教师在课堂教学中目标意识淡薄,不强调甚至 不要教学目标,只是在课堂上一味强调教学过程的动态生 成,只是一味追求一些“表面的热闹”——看起来像是动态 生成的课堂教学,教学的效率的高低是可想而知的。 二、问“听懂了吗”好,还是问“还有问题吗”好? 在我们国家,老师们在课堂上经常问的一句话是“听懂了 吗?”而在西方一些国家,很多老师在课堂上经常问的一句 话是“还有问题吗?”两种问法究竟哪一种更好?这实际 上体现了我国和外国在教学理念上的差异——是否重视培 养学生的问题意识。大家知道,提出一个有价值的问题是十 分重要的,它很多时候甚至比解决问题更为重要。如果提不 出问题,还谈什么解决问题,还谈什么创造性地解决问题, 学生的创新意识怎么能够得到有效地培养呢。 三、提倡的“自主、合作、探究”的学*方式是否就摈弃所 第1页 有传统教学方式? 新课程强调自主学*、合作学*、探究学*,但并非全盘否 定传统教学特别是传统教学中那些有效的科学的学*方式, 我们应该因学科制宜、因内容制宜,并非所有的学科所有的 学*内容都适合运用自主、合作、探究的方式来学*。我们 不能不顾学科以及学科内容的实际情况而一味地强调每节 课都必须运用合作学*和探究学*的方式来进行学*。 四、运用现代教育媒体是否就不要传统教学媒体? 当代教育的一个显著特点是教育的信息化和网络化。可是, 我们必须清醒地意识到:现代教育技术和传统教学媒体都是 支持教师教和学生学的工具。既然是工具,就必须依据教学 实际的需要来考虑是否运用现代教育教学技术,并非每一节 课都必须要运用现代教学媒体,有些学科中的教学内容还得 慎用现代教育媒体,比如在进行语文学科时,不能多媒体的 图解来取代学生的理解和感悟。2019 年 5 月,笔者曾经参加 了荣昌县农村中小学信息技术支持教学优质课赛课的评课 工作,在评课过程中,我对教师们利用教学媒体的情况进行 了统计,发现参加比赛的 41 名教师都使用了现代教学媒体, 而同时使用黑板等传统教学媒体的教师仅有 10 人,其余 31 名参赛的教师都是在讲台上“点鼠标”。课件有优点,但也 有缺点,比如课件一旦制成之后,要在进行课堂教学之时修 改课件是一件不太容易的事情,即课件具有封闭性,而板书 第2页 相对于课件来说显然具有开放性。前边已经述及,现代教育 和现代课堂教学的一个显著的必不可少的特征乃开放性。由 此可见,运用什么现代教学媒体还是传统教学媒体,必须依 据具体情况来确定。 五、是“满堂问”好,还是问适量的有价值问题好? 现在的中小学常规教学特别优质课比赛、研究课展示,很容 易发现一个“满堂问”现象:老师一个问题接着一个问题, 学生只得答完一个问题接着回答下一个问题。而这些问题是 否有思考价值却考虑得比较少,如果作一番统计。不难发现 这些问题当中,很多都没有思考价值。实际上,课堂提问不 在问题的数量的多少,而主要在于是否有价值。让学生思考 几个有价值的问题肯定比回答许许多多毫无思考价值的问 题好。 六、是要课堂教学表面上的热闹,还是要表面看上去冷冷清 清而实际上学生正在真正动脑? 在有些学校,现在一谈到有人听课(如优质课比赛、研究课 展示……)就 第3页



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